1. (2024九上·開州期末) 人民是歷史的創(chuàng)造者，而杰出的歷史人物在關(guān)鍵時刻做出的決策往往成為推動社會發(fā)展的動力。某校九年級（2）班學(xué)生開展以“人物·發(fā)展”為主題的探究活動，請你加入他們，一起完成任務(wù)。

【任務(wù)一航海家】

以下是不同的人對哥倫布的不同看法： 印第安人：他是惡魔。他把歐洲強盜帶到了美洲，破壞我們的文化，掠奪我們的財富。 歐洲人：他是功臣。他把歐洲文明傳到美洲，使落后的美洲走向文明。

第一組同學(xué)根據(jù)部編版九年級上冊歷史教材整理以下內(nèi)容：

【任務(wù)二思想家】

第二組同學(xué)搜集了兩位思想家的言論，整理如下：

伏爾泰	馬克思
在你睡覺時，你能獲得保證，第二天醒來時，你的財產(chǎn)和昨天一樣，沒有絲毫變動，這是很大、很幸福、超乎許多國家的權(quán)利。	全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來！資產(chǎn)階級再不能做社會的統(tǒng)治階級了，再不能把自己階級的生存條件當作支配一切的規(guī)律強加于社會了。

【任務(wù)三政治家】

第三組同學(xué)對東西方政治家的治國措施進行了搜集和整理。

伯里克利改革	________________是處理雅典事務(wù)的最高權(quán)力機構(gòu)，它一年召開40次例會……伯里克利規(guī)定大部分實行薪給制，使貧民有可能擔任公職。另外，他還建立許多由陪審團作最后決定的民眾法庭，陪審法官由抽簽產(chǎn)生，所有公民都可擔任。
孝德天皇大化改新	以________________律令制度為藍本，從經(jīng)濟到政治方面進行了改革。實行公地公民制；確定中央、地官的行政區(qū)劃和組織，中央分京師和畿內(nèi)，地方分國、郡、里；官吏由國家任免，廢除世襲制。

【任務(wù)四創(chuàng)新家】

1. （1） 根據(jù)圖文并結(jié)合所學(xué)知識，判斷以下表述的正誤。你認為正確，請在答題卡對應(yīng)題號后的括號內(nèi)填“正確”；不正確，請在答題卡對應(yīng)題號后的括號內(nèi)填“錯誤”。

   A麥哲倫完成了第一次環(huán)球航行，證明了地圓說。

   B四位航海家都是在歐洲王室支持下進行的，都從歐洲出發(fā)。

3. （2） 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析為什么對哥倫布的評價如此矛盾？你認為應(yīng)該如何正確評價歷史人物？
5. （3） 根據(jù)材料概括伏爾泰的思想主張并結(jié)合所學(xué)指出其思想得到充分體現(xiàn)的法律文獻。結(jié)合所學(xué)知識，指出馬克思的言論出自哪一部文獻及該文獻有何重要意義？
7. （4） 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，將橫線處補充完整；根據(jù)材料，歸納伯里克利的改革措施。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括孝德天皇的改革使日本的社會性質(zhì)發(fā)生了什么變化？
9. （5） 綜合上述任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)，自定一個你想論述的觀點，加以闡述或說明。（要求：觀點正確，史論結(jié)合，條理清楚）